桃花笑教案5篇

教案应当明确目标，以便我们能够衡量学生的学习成果，在制定教学计划时，我们始终依赖精心设计的教案，下面是就职范文网小编为您分享的桃花笑教案5篇，感谢您的参阅。

桃花笑教案5篇

桃花笑教案篇1

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍

1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和(多音字)

4.小组朗读,初谈印象。

学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

三、再读课文,品读感知

1.交流第1自然段。

(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

根据学生的'回答,教师相机点拨:

“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸

1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

桃花笑教案篇2

三月桃花水

教学目标

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教学准备

教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。

学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

教学建议

阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。

课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的`交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。

本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

建议本课用1～2课时。

桃花笑教案篇3

教学目标：

1. 认识本课生字五个，会写11个。

2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

2、同学齐读课题。

（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知；：

1、自身读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。

如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

三、精读悟情

教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”——

1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

水清如明镜——

1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

四、总结全文；

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

点评：

1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。

2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。

3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。

桃花笑教案篇4

活动目标：

1、让幼儿感受艺术美，体验与家长共同游戏的乐趣。

2、引导幼儿掌握用手指点画的技能。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

1、示范画一张。

2、粉红色的颜料每组一盒，抹布(纸巾)每人一块、a4纸每人一张、水彩笔每人一盒、蝴蝶贴纸20个、双面胶一卷3、相关课件、轻音乐

活动过程：

(一)老师带领家长与幼儿欣赏春天的景色。(大家围成一个半圆而坐)师：你们认识我吗?(认识)我是什么老师?(黎老师)今天黎老师要带我们小班的小朋友和爸爸妈妈一起来玩一玩，你们开心吗?(开心)黎老师啊今天给大家带来了许多美丽的春天景色，你们看看!(放ppt春天的景色)

(二)手工活动一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。

1、师：黎老师还带来了一幅好看的图片，(出示花苞图)这会是谁的花苞呢?我们来看看。(出示满是花苞的桃树图)

二、在看一看中感受桃花的形态美。

1、师：宝宝们发现了吗?原来这是桃树上的花苞啊!(出示桃花图)

2、观察桃花的形状、颜色等特征。

师：桃花是什么颜色?(粉红色)我们看看它像什么?(引导幼儿观察桃花的形状)

三、教师示范印画，教授印画技巧。

1、(配教拿着一棵没有开花的小桃树图)小朋友们看，前面有一棵桃树哦!我们来听听桃树说什么了?(配教哭泣)桃树怎么了?、(它在哭)桃树为什么哭啊?我们一起来问问它吧。(配教哭腔：别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。)

2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服，让他高兴好不好?你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服?接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，我们来看看吧!(教师边说边用手指压印桃花)

3、介绍作画材料，并讲解印画技巧师：你看到黎老师是用什么画的?(伸出食指)我把食指上沾了什么?(颜料)我沾的时候是伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候是用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。

4、引导幼儿观察教师的印画。

师：看看老师印的这些桃花是怎么样的?(有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。)

5、教师利用儿歌的形式启发幼儿印画的技巧。

师：我们再看看黎老师是怎么画桃花的?(边画边念儿歌加深幼儿的印象：颜料盘里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，有大有小，有多有少，我的桃花朵朵红)。

6、画好后，教师把准备好的小蝴蝶贴到桃花上，让蝴蝶飞来采花蜜。

师：小朋友们，待会爸爸妈妈也会给我们带来很多小桃树，可是他们都不高兴，它们想请小朋友们帮它们开满一树的桃花，引来小蝴蝶采花粉呢。

四、家长和幼儿操作。

1、教师提出点画要求师：小朋友在点画的时候，手指上的颜色不要往身上抹，保持画面干净。请家长们画树干，幼儿画桃花。好，现在就让我们开始吧!(配教搬桌子，大家分组进行操作)

2、教师巡回指导，提醒幼儿保持画面整洁，对动手能力弱的幼儿及家长给予一定的帮助，能力强的给予赞赏。

3、看着孩子的桃花画得差不多的时候，可以根据需要，启发幼儿与家长大胆想象，添画小草等与春天相关的内容。

五、体验成功乐趣。

1、作品展示，相互欣赏评价。

教师把幼儿完成的作品贴在黑板上，让大家一起欣赏。

2、教师讲评。你最喜欢哪一件，为什么?(表扬画得好，有良好作画习惯的幼儿)

3、活动结束。

师：现在是桃花开放的季节，今天我们和爸爸妈妈一起画桃花，那你们想不想去看看真的桃花呢?(想)这个周末我们就让爸爸妈妈带我们去看吧!

活动反思：

春天是一个五彩斑斓的世界，小草发芽了、花开了、柳条儿绿了，大地焕然一新------在这个春暖花开的季节，我们开展了本次美工活动《桃花开了》，希望孩子能在制作桃花的过程中进一步感受到春天的美，同时也能在捻揉纸团的过程中发展幼儿的小肌肉动作。

为了让孩子们对桃花有一个初步的认知并且对制作桃花感兴趣，我们预设了活动前带孩子去校园观赏桃花的环节，但是可惜的是由于活动前连日的下雨，树上的桃花都谢了。所以我只能改成了活动前让孩子们观赏美丽桃花的图片，尽管没有看真正的桃花那么真实，但是孩子还是很兴奋，而且图片更利于幼儿近距离的观察桃花。

欣赏完桃花，初步认识了桃花之后，就要开始激发幼儿制作桃花的兴趣了。原教案上是用真的树枝，幼儿将制作好的.“桃花树”插入到沙箱里，打扮“花园”。我尝试了一下，发现用胶水(因为没有糨糊)把皱纹纸的小团粘贴上去不好粘贴，所以本次活动我们改成了在印有桃树的操作纸上进行粘贴活动。

首先，我出示了自己事先制作好的范例，大大激发了幼儿制作的兴趣。孩子们在赞美桃花的同时也表示自己也想制作美丽的桃花。

接着便是本次活动的重点，了解掌握制作桃花的过程。由于有些孩子早就已经发现我办公桌上的制作材料了，当我问到“你们知道这么漂亮的桃花是怎么制作出来的吗?”时，田雨涵他们就说“是用皱纹纸做出来的”。当被问到“长长的皱纹纸怎样才能变成圆圆的桃花”时，孩子们也立刻想到了用手搓一搓，捏一捏。

在简单教授了制作方法后，就到孩子们自己动手操作探索的环节了。而作为一个美工操作活动，事先的准备工作一定要充分。因为本次活动主要是练习捻团、粘贴的技能，所以需要教师为幼儿准备好剪好的长条形粉色皱纹纸、胶水、抹布，印有桃树枝的操作纸。虽然有了充足的物质准备，但是在活动过程中还是有个别孩子出现了争抢材料的现象。如有些孩子喜欢把皱纹纸都捏在自己手里，他们总觉得谁先抢到就是谁的，缺少分享意识。通过教育，孩子们很快就有了改善。还有一些孩子喜欢把一组上一盆的胶水放在自己身边，这就导致了别的孩子没有胶水用了。考虑到一组上一小盆胶水确实不便于所有孩子取用，所以我又每组增添了一盆胶水，并且规定邻近的几个孩子一个共用一盆胶水。

所有问题解决后，在老师的巡回指导下，孩子们也逐一完成了自己的作品。于是我立刻便把孩子们的作品零时布置在了作品墙上，然后让孩子们互相欣赏同伴们的“桃花树”，让他们在欣赏中找出自己最喜欢的作品。在这一过程中孩子们都很积极踊跃的参与到了“谁的桃花树最漂亮”的讨论中来。孩子们互相欣赏的同时其实也是一个取长补短的过程。

活动结束后，回想整个实施过程，我运用了提供问题情境——激发幼儿的制作动机——引导幼儿探索的教学策略，强调充分发挥幼儿的主体性，通过幼儿自身的探索，在制作过程中提高幼儿自己学习的能力。同时在让幼儿自己探索的过程中，我也不忘适时引导，如当他们通过自己的探索还找不到解决问题的途径时我及时地介入，给予幼儿技术上和精神上的支持，帮助幼儿树立对美工活动的信心。

本次活动目标完成较好，幼儿参与的兴趣较高，看着自己的作品布置到墙上，幼儿都很开心，变得更自信了，更加喜欢美工活动了。

桃花笑教案篇5

教学目标：

1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

教材分析：

这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：

1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学设想：

新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

教学课时：

两课时。

教学流程：

第一课时

一、情境导入

芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。

今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

二、作者及背景简介（生说，师补充）

三、出示学习目标（2课时的总目标）

1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

四、稍作指导，学生自主学习

1、诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2、了解文意。